面對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)教學(xué)的影響，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院高度重視，積極響應(yīng)，做好教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排和預(yù)案，并按照學(xué)校要求按時(shí)全面的開展在線教學(xué)，保障教學(xué)的有序運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)院已經(jīng)深刻意識(shí)到，疫情期間大范圍的線上教學(xué)并不僅僅是應(yīng)急手段，它對(duì)教師、學(xué)生和教學(xué)管理者發(fā)起了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，加快了現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂的步伐，為教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供了良好契機(jī)。
為保障線上教學(xué)運(yùn)行，提升教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院組織線上教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》線上金課進(jìn)行持續(xù)建設(shè)和優(yōu)化，并充分發(fā)揮該金課的示范引領(lǐng)作用，借鑒其完善的運(yùn)行方法與豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行線上教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)，激發(fā)廣大教師開展線上課程教學(xué)研究改革。擰干課程中“陳舊、低效、不用心”這些“水分”，推動(dòng)課程向“創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度”發(fā)力，吹散黃沙，煉課成“金”。
1.金課千錘，礪練內(nèi)功
在大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程團(tuán)隊(duì)把握國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)，引入國(guó)內(nèi)外最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，通力打造《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》MOOC課程。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程貫徹“學(xué)生中心”理念，充分考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，關(guān)注機(jī)會(huì)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的科學(xué)化和系統(tǒng)化，重視過程化考核。課程引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，探索適合自身的創(chuàng)業(yè)模型，重視學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展綜合能力的培養(yǎng)。
目前《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程已經(jīng)在中國(guó)大學(xué)MOOC、智慧樹等平臺(tái)上線，已連續(xù)運(yùn)行7個(gè)學(xué)期，累計(jì)選課12.27萬人次，選課學(xué)校277所，在線互動(dòng)8.64萬次。今年3月，該課程在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上線。
在疫情發(fā)生后，面對(duì)時(shí)事的變化和課程教學(xué)的新需求，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》線上金課團(tuán)隊(duì)及時(shí)響應(yīng)，對(duì)課程進(jìn)行了優(yōu)化建設(shè)，積極調(diào)整了線上教學(xué)進(jìn)度、修改了線上教學(xué)方案、收集最新、最前沿的案例素材補(bǔ)充了線上教學(xué)資源，滿足了各類線上教學(xué)模式的要求。自2020年2月20日開課以來，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程已開出校內(nèi)線上線下混合式教學(xué)模式SPOC班8個(gè)，包括42個(gè)自然班；校外選課學(xué)校46所，包括中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢），大連海事大學(xué)等。2月24至3月4日創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)慕課網(wǎng)上選課人數(shù)1.3084萬人，團(tuán)隊(duì)在此期間在線答疑1656次。
2.示范引領(lǐng)，“兩性一度
學(xué)院充分發(fā)揮《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的示范引領(lǐng)作用，將其完善的運(yùn)行模式與豐富的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)向其他在線課程建設(shè)進(jìn)行輻射，積極引導(dǎo)教師合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的資源建設(shè)和順利運(yùn)行，將此次突發(fā)的疫情帶來的影響降至最低。同時(shí)，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程團(tuán)隊(duì)也為學(xué)院開展線上教學(xué)提供了有力的技術(shù)和服務(wù)支持，團(tuán)隊(duì)老師對(duì)學(xué)院開展線上教學(xué)的老師進(jìn)行了培訓(xùn)，對(duì)同步、異步SPOC設(shè)置、MOOC資源的使用、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)過程控制以及學(xué)習(xí)結(jié)果考核等線上教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)予以指導(dǎo)，幫助老師在短時(shí)間內(nèi)順利由線下教學(xué)轉(zhuǎn)入在線教學(xué)的戰(zhàn)場(chǎng)中，經(jīng)過本次大規(guī)模的線上教學(xué)，在學(xué)院實(shí)現(xiàn)了在線課程建設(shè)與課程應(yīng)用、課程持續(xù)改進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)相互支持、相互促進(jìn)的良好局面。
同時(shí)，學(xué)院在疫情期間面對(duì)新形勢(shì)，積極開展全院教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)院本科教學(xué)督導(dǎo)組專家、開設(shè)在線課程的教師、系主任和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行集體研討，匯報(bào)檢查教學(xué)檢查情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院深刻認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)，絕不是把老師變成主播，把線下課堂直接搬到直播平臺(tái)，而是要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的課程改革，這既需要教師熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具，又要在教學(xué)理念及方法上進(jìn)行深入思考和探索，絕不能在大規(guī)模開展線上教學(xué)的時(shí)候，讓“水課”進(jìn)課堂。
3.內(nèi)容先進(jìn)，突出創(chuàng)新
《物流與供應(yīng)鏈管理》教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)課程目標(biāo)要求，結(jié)合本次新冠肺炎疫情，及時(shí)將時(shí)事案例和企業(yè)應(yīng)對(duì)策略等融入到教學(xué)內(nèi)容中，在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)先進(jìn)性和時(shí)代性。管理系朱治安老師將本次疫情口罩原料供應(yīng)不足的問題以及京東物流在此次疫情中對(duì)救災(zāi)物資的運(yùn)輸與分發(fā)進(jìn)行案例分析，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)京東物流體系建設(shè)、物流能力建設(shè)等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及京東物流的成本支出和社會(huì)效益等進(jìn)行深入分析。通過這種探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅提高了課程知識(shí)的應(yīng)用能力，增加了對(duì)物流管理專業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也對(duì)京東物流在祖國(guó)面臨大災(zāi)大難的特殊時(shí)期運(yùn)用強(qiáng)大的物流體系，保證救災(zāi)物資準(zhǔn)時(shí)送達(dá)的專業(yè)水平和奉獻(xiàn)精神有了深刻理解，極大的提高了專業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。
朱治安老師授課
同學(xué)們就京東物流案例展開深入討論
老師點(diǎn)評(píng)，將愛國(guó)主義教育融入線上教學(xué)
4.思維高階，增加挑戰(zhàn)
人力資源管理系《薪酬設(shè)計(jì)與管理》課程團(tuán)隊(duì)配合線上教學(xué)，結(jié)合上課學(xué)生專業(yè)和課程自身特點(diǎn)，更新課程內(nèi)容，增加了大量延伸閱讀材料，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)考核內(nèi)容、討論題目等進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，增加了研究性、綜合挑戰(zhàn)性的知識(shí)。李育英老師將本次疫情對(duì)不同行業(yè)、不同企業(yè)人力資源管理的沖擊和影響作為分析案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析提出企業(yè)應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)學(xué)生深度分析的能力。同時(shí)，她要求學(xué)生結(jié)合《勞動(dòng)法》及國(guó)家人力資源及社會(huì)保障部最新文件精神，對(duì)目前無法復(fù)工或已經(jīng)復(fù)工的員工補(bǔ)貼進(jìn)行專題案例，并提出討論報(bào)告為企業(yè)在疫情期間人力管理和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定提供參考，極大的提高了學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況解決復(fù)雜問題的綜合能力。
李育英老師在上課
學(xué)生在課堂上認(rèn)真做筆記
學(xué)生課堂深入分析發(fā)表觀點(diǎn)
老師通過線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)
5.精細(xì)督導(dǎo)，吹沙見金
面對(duì)疫情影響，我院本科教學(xué)督導(dǎo)組專家通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及實(shí)際操作，及時(shí)把握在線教學(xué)的方法和規(guī)律，提高新形勢(shì)下的督導(dǎo)能力。督導(dǎo)工作堅(jiān)持以“教學(xué)質(zhì)量”為導(dǎo)向，發(fā)揮督導(dǎo)課程質(zhì)量的把關(guān)作用，榨干教學(xué)模式、授課內(nèi)容與考核中“陳舊、低效和不用心”這些“水分”，錘煉線上課程的“創(chuàng)新性、高階性和挑戰(zhàn)度”。
在工作過程中，督導(dǎo)專家除了關(guān)注教師是否按時(shí)上課、平臺(tái)是否熟練操作、網(wǎng)絡(luò)是否通暢等課程基本運(yùn)行問題，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性與前沿性、教學(xué)模式和方法先進(jìn)行和互動(dòng)性、學(xué)生的高階思維和解決實(shí)際問題的高階能力等深層次問題，以此為核心理念，引導(dǎo)教師進(jìn)行基于在線課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐。
督導(dǎo)組組長(zhǎng)張明親老師提出，在課程資源建設(shè)上，在線課程要充分發(fā)揮課程組的作用，課程組共同建課，資源共享。充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，以一流課程為標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)混合式課程。在教學(xué)內(nèi)容上，督導(dǎo)專家董廣茂老師要求提高課程學(xué)術(shù)性和挑戰(zhàn)性，對(duì)重要概念和理論的講解不能過于“通俗化”，應(yīng)注意其準(zhǔn)確性，并簡(jiǎn)要、清楚交代其理論淵源和相關(guān)代表學(xué)者。督導(dǎo)專家國(guó)亮老師要求教師在利用在線優(yōu)質(zhì)資源時(shí)，要注意構(gòu)建課程的邏輯體系。在教學(xué)理念上，督導(dǎo)專家強(qiáng)調(diào)教學(xué)要“以學(xué)生為中心”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過多種方式開展師生互動(dòng)，把掌握和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提升學(xué)生高階思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力放在首要地位，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
督導(dǎo)組專家張明親教授在線聽課
目前，全院教師已逐步做好長(zhǎng)期開展線上教學(xué)的準(zhǔn)備，教師們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)院線上教學(xué)還處于探索階段，線上課程與開學(xué)后線下課程的銜接、課程考核方式、線上教學(xué)課程組活動(dòng)等問題還亟需解決，學(xué)院將以疫情期間開展大規(guī)模在線教學(xué)為契機(jī)，持續(xù)深入開展教學(xué)研究與改革，以課堂質(zhì)量和學(xué)生能力產(chǎn)出為導(dǎo)向，切實(shí)提升課程的含金量，千錘百煉，吹散黃沙，奔向“金課”。
