她，是學術上的嚴師，恪守學術道德，帶領學生在科研高峰上攀登；她，也是生活里的益友，洞察學生情緒，用關愛為學生撐起一片成長的天空。從教二十載，馬軍平教授始終堅守“育人重于授業(yè)”的初心，將培養(yǎng)學生的品格與能力置于首位，在三尺講臺與科研團隊中，書寫著一位高校教師的忠誠與擔當。
科研反哺教學：讓課堂思政“活”起來
作為研究生和本科生“管理研究方法”系列課程主講教師。在教學過程中，馬軍平教授著重通過“科研反哺教學”和“專業(yè)思政契合”兩個方面來提升課堂思政教育效果。
她將自己深耕市場營銷領域的科研成果，包括基于國家級省部級的項目、高水平論文、專著、省級科學技術獎等成果內容，撰寫用于課堂教學的管理教學案例所獲的7篇“全國百篇優(yōu)秀管理案例”——如《環(huán)意公司的服務流程優(yōu)化》、《江陵項目EPC總承包模式的風險管理》等——轉化為生動的教學素材。在案例研討中，企業(yè)管理實踐與國家戰(zhàn)略、職業(yè)操守、家國情懷深度融合，引導超過千名學生關注現實問題，深刻理解何為“誠信服務”與“愛國主義”。她主講的《管理研究方法》課程，也成功獲評“陜西省課程思政示范課程和教學團隊”。
以身為范：守護學術道德的“生命線”
學術道德是學術工作的生命線。馬軍平教授對此抱有“零容忍”的敬畏之心。她堅信，身教遠勝于言傳。從自身做起，馬軍平教授長期存檔研究數據，堅持每周舉行團隊學術討論會，對研究過程進行透明化管理和嚴格審核，為學生樹立了嚴謹治學的標桿。
在帶領“數字化營銷與決策”團隊時，她制定了詳盡的《研究生培養(yǎng)要求》，對每個學生的研究過程進行全過程監(jiān)督與指導。例如她曾有研究生因實驗設計不夠嚴謹被要求返工，從最初的不理解到最終的心悅誠服，兩個月的“折騰”使學生徹底明白了“規(guī)范研究”的價值。正是在這般“較真”下，馬軍平教授為團隊營造了風清氣正、合作創(chuàng)新的優(yōu)良學術風氣。指導研究生本科生均獲得了校級優(yōu)秀畢業(yè)論文，以及市場調查大賽省一等獎、二等獎等的成績。
言傳身教：回歸“愛護學生”的教育本真
“教育的終極產品不是論文，而是人。”這是馬軍平教授常掛在嘴邊的一句話。她不僅關注學生的學術進度，更深入他們的性格、家庭與成長背景，尊重每個人的研究興趣。
她一方面注意系統(tǒng)化知識傳授，更重要的是通過自己的日常行為，如認真?zhèn)湔n、嚴格把關學生論文質量、正確對待學術爭議等，來示范正確的師德師風。對于每一個學生，她都親歷親為諄諄教導。在日常和學生的相處過程中，她力求讓每一個學生感受到導師的關心愛護，為學生撐起一片即寬松又嚴格的學術環(huán)境。平時觀察學生的情緒心理變化，及時找學生談心，通過這些點點滴滴培養(yǎng)學生的抗挫能力，鼓勵學生的探索精神和在科研過程中的進步。
經驗啟示：師德是教育的根本底色
馬軍平教授的經驗啟示我們，師德師風建設絕非虛言，它體現在三個堅實的維度：第一，自律是基石。教師自身嚴守底線，是對教育事業(yè)最莊重的承諾。第二，育人是核心。大學教育關乎青年人格塑造，教師的品德是對學生最直接、最深刻的影響。第三，學習是動力。不斷精進教學科研能力，是勝任工作的根本，亦是師德最樸實的體現。
馬軍平教授用近二十年的堅守詮釋了“學高為師，身正為范”的深刻內涵。她是一位默默的耕耘者，在學生心中播下求真、向善、唯美的種子，靜待其開花結果，用實際行動彰顯著新時代人民教師的崇高師德。
